Validité du test national de sélection et d’orientation scolaire et professionnelle (TENASOSP) en RD Congo, 2023-2024

Résumé

Résumé

Le présent article est parti d’un échantillon exhaustif de 14 écoles non conventionnées et d’un total de 1262 élèves issus de trois sous-divisions éducationnelles organisées. Un questionnaire d’enquête a été administré à 16 enseignants de 8e année pour collecter les informations relatives à leur situation motivante. L’analyse documentaire nous a permis à son tour de recueillir les résultats des élèves au TENASOSP. Deux objectifs poursuivis étaient d’analyser la validité interne de ce test national de sélection
et d’orientation scolaire et professionnelle, mais aussi de vérifier si les performances à ce test varient selon la motivation des enseignants, les écoles et les sous-divisions. À l’issu des analyses, la première hypothèse selon laquelle le test national de sélection et d’orientation scolaire et professionnelle est fiable pour mesurer les performances des élèves entrant en première année secondaire a été infirmée. La seconde selon laquelle les performances des élèves à ce test varient en fonction de la motivation des enseignants, de l’école et des sous-divisions éducationnelles a été confirmée.

Abstract

This article is based on a comprehensive sample of 14 non-convention schools and a total of 1,262 students from three organized educational sub-divisions. A survey questionnaire was administered to 16 eighth-grade teachers to collect information related to their motivational situation. Documentary analysis also enabled us to gather the students’ results from the TENASOSP. Two objectives were pursued: to analyze the internal validity of this national test for school and professional selection and orientation and to verify whether performance on this test varies according to teachers’ motivation, schools, and sub-divisions. The analyses revealed that the first hypothesis that the national test of school and professional selection and orientation is reliable for measuring the performance of students entering the first year of secondary school was refuted. The second hypothesis that students’ performance on this test varies depending on teachers’ motivation, the school, and the educational sub-divisions was confirmed.